"Lärare för Ryssland": Hur jag lämnade Moskva för att lära barn

Nästan två år sedan programmet "lärare för Ryssland" har börjat. Deltagarna är unga som i två år blir lärare i vanliga ryska skolor. Detta är en anpassning av Teach For All-modellen, som fungerar i dussintals länder runt om i världen: Målet är att locka specialister till undervisning och göra utbildningssystemet mer modernt. Vi pratade med en deltagare av programmet, Alexandra Zorina, som slutade sitt jobb i Moskva och har redan undervisat historia och sociala studier i sex månader i skolan nr 3 i staden Balabanovo, Kaluga-regionen.

Innan jag kom till skolan var jag engagerad i marknadsföring i fem och ett halvt år, bland annat i reklambyråer. Min sista arbetsplats var Condé Nast: min karriär utvecklades framgångsrikt, regelbundet ringde rekryterare mig och erbjöd en stor lön, men jag fick inte tillfredsställelse från jobbet. Det var en stark känsla att jag lägger in mycket energi, men de är bortkastade. Jag började dyka in i mig själv: var vred jag på fel väg och varför det var så svårt för mig att gå till jobbet, även om det verkar som jag gör allt rätt.

Det var faktiskt fortfarande från universitetsdagarna: då ville jag gå in i en annan specialitet och göra helt olika saker. Jag hade utmärkta mentorer på skolan, bland dem var de som ville efterlikna. Tanken att bli lärare i elfte klassen verkade inte konstig för mig - det hände lite senare när mina klasskamrater började skriva in på prestigefyllda universitet. Då uppstod känslan, undervisningen är något undervärderad, fel och kanske även socialt avskild. Så jag gav upp på dessa tankar.

Vid tjugoårsåldern kom jag ihåg att jag en gång ville bli lärare och började leta efter sätt i mitt yrke. Jag hade ingen erfarenhet av att undervisa och arbeta med barn. Jag började räkna ut hur man får pedagogisk utbildning för dem som redan har en examen: Jag ville inte spendera fem år på universitetet - som ett resultat hittade jag programmet "Lärare för Ryssland".

Arrangörerna svarade mig inte länge - i två hela månader. Då var jag tvungen att gå igenom ytterligare två valmöjligheter: en intervju på Skype, och sedan personligt val, som ägde rum under hela arbetsdagen i en av skolorna i Moskva. Enligt deras resultat intervjuades jag av en metodolog med kunskap om ämnet, varefter jag blev inbjuden till sommarinstitutet. Där studerar framtida lärare tillsammans i fem veckor i juli och augusti.

På sommarinstitutet blir många av de kunskaper och färdigheter som behövs senare för att arbeta i skolan seriöst utarbetade. För det första personlig inriktning för att bättre förstå dig själv: vem du är och vilken typ av lärare du kan bli. Detta är en liten men koncentrerad enhet. För det andra, naturligtvis, pedagogiskt och metodiskt arbete. Alla specialister som kom till institutet är redan specialister: de har specialutbildning eller erfarenhet inom det nödvändiga området. De flesta har dock aldrig arbetat med barn och vet inte hur man ska lära.

Du måste vara så ärlig med dig själv. Barn känner genast att du lurar på dem och omedelbart förlorar intresse.

En mycket viktig del av utbildningen är den första pedagogiska praxis för många projektdeltagare. Detta är lägerområdet "Territory of Summer", där vi arbetade med barn i tre veckor och hade lektioner varje vardag. De hölls på ett interaktivt, lekfullt sätt, men ändå gav de möjlighet att ärligt svara på frågan: är det din eller inte. Metodisk förberedelse och arbete med barn lägger en solid grund och gör att du kan förbereda dig för skolan på bara fem veckor.

Nu jobbar jag i staden Balabanovo, Kaluga region, och bor här. Jag undervisar i historia, samhällsstudier och från detta halvår också geografi i femte, sjätte och sjunde klassen. Historia och samhällsstudier är mina kärnämnen: Jag själv studerade vid ett universitet som politisk forskare. Jag studerade också politisk geografi där, så nu kan jag lära mig relaterad disciplin.

Först verkade det som att metodisk träning var ganska lätt, att det var en slags bas som du kunde lära dig. Faktum är att allt visade sig vara mycket svårare: Jag förstod inte någonting på Summer Institute, för jag föreställde mig inte hur det skulle tillämpas i praktiken. Det svåraste var den första lärarupplevelsen - kommunikation och arbete med barn. Ja, det är en trevlig och tillfredsställande process, men det är väldigt stressande. Jag hade absolut ingen aning om hur man ska närma sig detta, hur man beter sig, hur man faktiskt arbetar.

Det var inte lätt för mig: Först och främst var jag tvungen att vara så ärlig med mig själv som möjligt, sluta kramas, vara väldigt naturlig. Det tog mig lång tid att övervinna mig själv. Till och med vid sommarinstitutet upptäckte jag oväntat att jag i fem års kontorsliv hade blint många sociala masker och utvecklat mönstrade beteenden. Det är omöjligt att göra det med barn: de känner genast att du lurar dem, förlorar omedelbart allt intresse och det är mycket svårt att bygga vidare kontakt. Om du vill tjäna sin respekt, men fortsätt att vara oärlig med dem, måste du antingen skrika (vilket inte stämmer överens med mina inre idéer om hur man kommunicerar med barn), eller börjar gratulera, vilket leder till att du förlorar respekt, att du förlorar trovärdighet. Först när jag blev så ärlig som möjligt med mig själv och med barnen lyckades jag skapa bra kontakt. Denna process var mycket svår. Jag känner till killarna som gav det mycket lättare, men här beror allt på personen själv.

Under de sex månader som jag arbetar med barn hade jag fantastiska upptäckter, och de hände i slutet av denna period. Det var så rörande att det fick mig att gråta - jag förväntade mig inte att i en liten man, i en tonåring kunde det finnas så många mysterier och hemligheter. Det var ett fall med en av mina elever. Jag ville redan märka honom "oförmögen" eftersom det inte fanns någon reaktion från honom, ingen framsteg i kommunikation eller i träning. Han var väldigt återkallad, men i slutet av årets första hälft tycktes han brista. Jag insåg att det här är en väldigt djup liten man: det är svårt för honom att interagera med omvärlden, men han är kapabel till mycket. Det var nödvändigt bara en hel del påverkan på min del, mycket uppmärksamhet.

Jag bytte mitt yrke för att stiga upp varje dag och känna att jag gör det rätta, ärligt arbete som är fördelaktigt. Allt som hände med mig sedan sommarinstitutet handlar allt om att flytta till Balabanovo, att arbeta i den vanligaste skolan i denna stad handlar om ärlighet. Till exempel, nu bor i Balabanovo känner jag mig mycket mer ärlig än när jag bodde i Moskva, även om det här är min hemstad. Moskva är stor och vacker, men det här är bara en av punkterna på kartan, men i själva verket ser Ryssland ungefär som denna stad i Kaluga-regionen. Jag har en känsla av ärlighet och harmoni med vad som händer. Utan onödiga patos kommer jag att säga att jag ofta vaknar med tanken på att jag är glad att gå till mitt arbete, även om det finns svåra dagar och svåra stunder.

Jag har inget aktivt liv utanför jobbet, förutom, förmodligen mitt personliga liv, i Balabanov, för i Balabanov händer ingenting. Det finns ingen social aktivitet, och bara platser att gå. Allt är väldigt långsamt, orört. Detta har både nackdelar och fördelar: Jag blev mycket lugnare, mindre stressad före vinterhelgen - fast i Moskva var det vanligt för mig. I år vägrade jag att gå till huvudstaden före januariferien. Samtidigt är mitt eget livs tempo mycket högt: i skolan, enligt intensiteten av passioner och antalet känslor går dagen i två. Ibland, när jag lämnar arbete, verkar det som om jag har bott där redan i tre dagar. Jag arbetar inte bara inom skolan - när jag kommer hem kan jag fortfarande kommunicera online med barn. Dessutom förbereder jag lektioner varje dag, läser jag läromedel. Detta är ganska intensivt arbete, vilket alltid är med mig.

Skolsystemet är en komplex mekanism som lätt kan böja sig själv. Du kanske inte märker hur man integrerar det och snart blir som samma lärare som många av oss inte tyckte om i skolan. Systemet kan fungera effektivt, men det är ganska svårt. Det är nödvändigt att hitta interna resurser i mig, ständigt fråga mig: "Och gör jag det nu?" Enligt mina principer arbetar jag? " Det bidrar till att hålla dig i gott skick och återvända till verkligheten, hjälper inte att underminera denna mekanism. Skolsystemet i vårt land är komplext, och vi måste befria oss i det.

I skolan, genom intensiteten av passioner och antalet känslor, går dagen i två

För en person som arbetat i ett stort företag är volymen av papper i skolan försumbar. Sant, inte alla verkar vara obligatoriska för mig. Jag vill studera dokumentärsystemet för skolundervisning för att förstå huruvida alla former som vi fyller ut verkligen behövs. Jag vill förbättra min legitimitet för att förklara för skolförvaltningen att kanske vi nu gör extra arbete.

Moderna skolor behöver definitivt förändras. Otroligt nog innehåller de ryska utbildningsdokumenten, såsom Federal State Educational Standard, mycket intressanta, viktiga saker som är nödvändiga för utvecklingen av den moderna mannen. Men i praktiken är dessa principer inte alltid genomförda. Naturligtvis är det nödvändigt att ändra tillvägagångssättet och i moderna barn att leta efter en annan motivation att lära sig: det är konstigt att tro att de kanske är intresserade av samma saker som människor var intresserade av för tjugo år sedan. Klassisk vetenskap förblir klassisk vetenskap, men den måste presenteras på ett annat sätt så att barnet kan bli intresserad av vad som händer i klassrummet.

Barn i modern skola är inte lätt. De har ofta ingen motivation att lära sig, de känner sig överflödiga i denna process. Det är mycket svårt att återge lusten att studera till ett barn som redan är i sjunde klass: för så många år visade han sig att det inte var intressant i skolan - du skulle plåga, och då skulle livet börja. Från detta tillvägagångssätt måste överges. En skola är inte en sluten institution - det är en plats där ett intresse för kunskap och i livet borde vakna i en person. Det skulle vara bra om skolan förändrats i den här riktningen.

Att göra det så att barnet blir intressant, svårt. När lektionerna hela tiden läser läroböcker och återförsäljar dem - det är tråkigt. Moderna barn och tonåringar, till min stora ånger, interagerar väldigt dåligt med texterna. De förstår inte riktigt denna modell av lärande: texten är platt och tråkig i förståelsen för en tonåring som tillbringar större delen av sin tid på Internet, tittar på video bloggare och så vidare. Det är nödvändigt att återvända intresse genom några moderna interaktiva mekanismer. Kanske genom grupparbete, där ett barn är viljaktigt involverat i processen och är intresserad av att hans lag fungerar bra. Eller på annat sätt - genom visuella verktyg, ljud, modeller som ett barn kan göra själv att studera ämnet med hjälp av andra sinnen - och inte bara springa runt linjerna.

Jag tycker att det här är särskilt viktigt för ett barn från grundskolan, som fortfarande vill flytta hela tiden och det är mycket svårt att sitta kvar i klassen i fyrtiofem minuter. Du kan först visa något intressant, icke-standardiserat och då när en person har en gnista i ögonen och han inser att historia inte bara är en lärobok, kan du också komma till läsning av texten - inklusive den stora och laddade med fakta. Men först måste det finnas intresse och motivation. Jag har inte lyckats nå det här - jag jobbar för lite i skolan - men det är det jag strävar efter.

För mig är det svåraste i arbetet att hitta ett tillvägagångssätt för barn som inte har någon lust att lära sig. Vid en tidpunkt är en sådan börda att försöka göra någonting bättre och på något sätt intressera barn, att det börjar tyckas att allt detta är meningslöst, det är förmodligen klassiska system som fungerar mycket bättre och bara på detta sätt kan vi lära oss något. Det här är en utmaning som står inför mig varje dag.

Tyvärr, i det verkliga landet i landet, får unga yrkesverksamma lite - särskilt i regionerna. Detta är ett stort problem för en ung specialist som inte har någon annan inkomstkälla. Idag tjänar jag exakt tio gånger mindre än vad jag fick på föregående arbetsplats. Förmodligen, om jag inte hade kommit in i projektet (även om jag kom till den med en annan motivation, hade det ingenting att göra med pengar), det skulle vara extremt svårt för mig att flytta och börja lära mig i skolan. Programmet ger ett stipendium som låter dig åtminstone hyra en lägenhet och ger ett löntillskott.

Programmet "Lärare för Ryssland" varar i två år, men jag vill fortsätta att lära mig. Sex månader var nog att förstå att min plats här och jag känner mig riktigt bra i skolan, trots alla "men". Frågan är, var ska jag göra det vidare, medan det är öppet - jag har ett och ett halvt år att tänka på det. Jag tror inte att jag kommer att stanna i skolan där jag jobbar nu. Det finns många anledningar till detta: åtminstone när projektet slutar kommer jag att möta frågan om att hyra bostäder. Mest troligt kommer jag att bestämma mig för att återvända till Moskva, men jag vill också jobba där som lärare.

Jag har egna projekt: Jag vill hantera den stora dokumentationsbasen för rysk utbildning, kanske att bli expert på denna fråga och genomföra samråd. Detta är direkt relaterat till skolan och kan hjälpa till att förbättra processen från insidan, göra den effektivare. Det skulle vara bra om lärare kunde spendera mer tid inte på handlingar, men på att förbereda lektionerna. I alla fall verkar det som om jag har hittat min verksamhet.

bilder: Personligt arkiv